Mentors לדחוף ולמשוך mentees שלהם, ציור מהם המאמצים שלהם ואת העמדות הטובות ביותר, כל זאת על מנת להפוך את mentees את הגרסאות הטובות ביותר של עצמם הם יכולים להיות. למרות שיש סוגים שונים של מערכות יחסים mentoring, לכולם יש ארבעה שלבים או שלבים כלליים להוביל להצלחה mentoring. לויס זכרי, פרופסור למבוגרים ולימודים מתמשכים, הציגה את מודל 4 השלבים של מערכת ההדרכה האישית בספרה "המדריך למנחה".
$config[code] not foundאוריינטציה של המנחה ומנטה
לפני תחילתו של קשר בין מורה / חונך, שני הצדדים חייבים להתמצא זה בזה. אוריינטציה זו צריכה להתחיל עם בסיסי מקבל לדעת לך סוג שאלות ותשובות, לפני שעבר לתוך שיחה עמוקה יותר על למה כל אדם רצה להיות מורה או mentee. שיחות ראשוניות אלה עוזרות לחונכים ולמדריכים להכיר אחד את השני טוב יותר, כמו גם לספק תובנות לגבי המוטיבציה שלהם להצטרפות ליחסי חונכות.
פיתוח תוכנית
לאחר ההיכרות הראשונית, מציע זכרי לפתח תוכנית פעולה. Mentees צריך לציין מה, בדיוק, הם מחפשים הדרכה ותמיכה, וכן mentors צריך לציין בדיוק איך הם יכולים להציע את העזרה הטובה ביותר. תכנית פעולה זו צריכה להיות מכוונת-מטרה לשני הצדדים. לדוגמה, החוקר יכול להצביע על כך שהמטרה שלו היא ללמוד איך להתמודד עם הכספים האישיים שלו, בעוד המורה יכול לציין כי המטרה שלה היא לאסוף רשימה של משאבים שיכולים לעזור לנמען טוב יותר להתמודד עם הכספים האישיים שלו.
וידאו של היום
הביא לך על ידי שתיל הביא לך על ידי שתילניטור הצלחה חונכות
השלב הבא של זכרי כולל מדריכים וחונכים המפתחים דרך להעריך האם התוכנית מיושמת בהצלחה. במובן מסוים, מדריכים וחונכים בודקים דרך לדפדף זה עם זה. לדוגמה, המורה יכול להעריך את הנמען בהתבסס על יכולתו של הנמען להשלים משימות שנבחרו בעצמם, והמטפל יוכל להעריך את המדריך בהתבסס על נכונותו של המורה לתת משוב כאשר הוא מתבקש ממנה.
שמירה על הקשר
כאשר תוכנית הפעולה נפרשת, ואת הקשר mentoring נמשך, הן את mentor ו mentee חייב לעבוד כדי לשמור על האפקטיביות של היחסים. משמעות הדבר היא מפגש אחד עם השני, סקירת הערכות שלהם על היחסים, וכן ביצוע התאמות תוכנית הפעולה או שיטות הערכה. לדוגמה, לאחר שבוע גס, המנחה עשוי להתעקש שהוא והמדריך יפגשו לפחות פעמיים בשבוע, כך שהנמען יובטח משוב ותמיכה הולמים כאשר הוא זקוק לו.
